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停课不停学•StarT在行动:PBL让每个学生掌握未来技能
         国际StarT项目式学习共同体基于项目式学习的跨学科创作平台(网址http://pbl.com.cn/)从2月18日开始免费供各地学生自主选择使用。平台的开通旨在支持各地做好“停课不停学”工作,围绕与现实相关的某个问题和特定目标,学生以学科(或跨学科)概念或知识技能的运用为中心,借助多种资源进行调查、研究、合作、设计等自主探究活动,最终形成多媒体创作产品或解决问题方案。
        面向未来,帮助学生掌握21世纪必备技能是当前教育面临的挑战和机遇。社会的发展变化对学习和教育提出了挑战。过去我们将“读”“写”“算”(人们习惯称之为3R)视为基础教育中最基本的要素,如今已走向“4C(合作能力Collaboration、沟通能力Communication、创新能力Creativity、批判性思维Critical thinking) 时代。
                           
       学会如何沟通、深度思考和理性判断,运用知识迁移和知识整合解决复杂的问题,因此,基于项目的学习,聚集真实问题的解决能力,让学生的学习过程思考、分析、创造,不强调对知识的记忆和背诵,而重视对高阶思维能力的培养,需要学生对新情境或新任务进行仔细的分析,对原有信息进行整合,产生出新的方案或进行推理预测,雷斯尼克(Resnick)认为:(1)高阶思维是非算法的。也就是说,行动路径完全不是预先指定的;(2)高阶思维往往很复杂,整个思路在心理上不是“可见”的;(3)高阶思维往往产生多种解决方案,而不是唯一的;(4)高阶思维涉及细致的判断和解释;(5)高阶思维涉及多个标准的比较和应用,这些标准有时会彼此冲突;(6)高阶思维通常涉及不确定性,并不是所有的手头上的任务都是已知的;(7)高阶思维包括思维过程的自我调节;(8)高阶思维涉及自己给出含义,要在明显无序中找出结构;(9)高阶思维是相当费力的,在所需的阐述和判断中涉及相当多的智力活动;项目式学习学生把新的信息和记忆中储存的信息进行相互关联或重新组合,并拓展这些信息去实现一个目的或找到复杂情境中可能的解决方案的时候,高阶思维能力才会被激发和运用。
       基于项目的学习,问题为导向,指向深度学习,深度学习不是机械、被动的学习,而是学生能够会学习,善于思考,主动地对知识进行有意义的建构和批判性反思。21世纪学习衡量学生学习的能力,已从学生所掌握知识数量和学习广度的能力扩展到其深度学习能力,学生对核心课程知识的深度理解以及在真实的问题和情境中应用能力,即要求学生能够整合知识,灵活运用所学的知识、概念、结构解决实际问题,重视学生的自主学习及终身学习的能力,强调新旧知识的联系,强调做中学的意义学习,强调创新性、探究性的学习,它已成为衡量学生是否会学习的关键因素。
                           
      今天的人才更加需要的是具备高阶思维能力的人、具有21世纪技能的人。对于中小学生而言,必须学会如何沟通、深度思考和理性判断,运用知识技能解决复杂的问题,因此,必须让学生的学习过程充满思考与创意,不应该过于强调对传统知识的记忆和背诵,而更应该重视对高阶思维能力的培养,在真实的问题中让深度学习发生,在问题解决中培训4C能力,掌握21世纪技能。项目式学习方式是面向未来的学习,是连接儿童现在与未来的桥梁。学生在真实的情境中学习,在实践活动中运用知识解决问题能力,在合作中培养责任心,这样的学习意义是深入而长远的。
       国际Star项目学习共同体支持各地中小学生开展基于项目式学习的跨学科学习(STEM教育),项目引路,以PBL的方式推进跨学科学习,培养学生21世纪必备技能。

                                                                         
                                           


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